Система роботи по вихованню трудових навичок у дітей старшого дошкільного віку

розділи: Робота з дошкільнятами

Метою трудового виховання дошкільників є: формування у дітей позитивного ставлення до праці, бажання і вміння працювати, морально цінних якостей, поваги до праці дорослих.

У дитячому садку ця мета вирішується відповідно до вікових можливостей дітей, а також особливостями їх трудової діяльності.

Важливе завдання педагога - допомагати дитині в активне придбання власного досвіду, розвивати його потреби в отриманні певних трудових умінь. Участь дітей у трудовій діяльності дозволить їм проявити свої можливості, відчути радість від результатів праці, об'єднає їх загальним емоційними переживаннями, сформує дитячий колектив.

Представлена ​​система роботи з трудового виховання розкриває основні напрямки роботи по реалізації освітньої галузі «Труд» основний загальноосвітньої програми «Від народження до школи» під редакцією Н.Є. Веракси. Але важливо пам'ятати, що трудове виховання - це процес, що інтегрує всі сфери розвитку, навчання і морального становлення особистості дитини.

Система роботи по вихованню трудових навичок у дітей старшого дошкільного віку включає в себе: завдання і зміст роботи різних видів дитячої праці, форми і вимоги до його організації, керівництво трудовою діяльністю. Це допоможе педагогам ДОП в їх роботі по організації і керівництву трудовою діяльністю дітей старшого дошкільного віку.

Напрямок:

Соціально-особистісне

Праця Трудове виховання дошкільників - цілеспрямований процес формування у дітей позитивного ставлення до праці, бажання і вміння працювати, морально цінних якостей, поваги до праці дорослих.

Мета всієї системи трудового виховання - морально-психологічна і практична підготовка дітей до сумлінної праці на загальну користь і формування почав працьовитості. У дитячому садку ця мета вирішується відповідно до вікових можливостей дітей, а також особливостями їх трудової діяльності.

Інтеграція з іншими освітніми галузями

1. Розвиток ігрової діяльності. (Розділи: «дидактичні ігри», «сюжетно-рольові ігри»),

2. Формування гендерної, сімейної, національної належності, патріотичних почуттів. (Розділи: «сім'я», «дитячий сад», «рідна планета»).

Мета: Реалізація наявних знань, умінь, удосконалення набутих навичок трудових дій. Пізнання Формування ціннісної картини світу. (Розділи: «Предметне і соціальне оточення», «Ознайомлення з природою»). Мета: Отримання найпростіших уявлень, знань про працю, трудових процесах. Комунікація Розвиток вільного спілкування з дорослими і дітьми. Художня творчість Розвиток продуктивної діяльності. (Розділи: «малювання», «ліплення», «аплікація»). Читання художньої літератури Формування інтересу і потреби в читанні.

Види праці дошкільнят

СамообслуговуванняЗавдання і зміст роботи

1. Закріплювати вміння самостійно одягатися і роздягатися у певній послідовності, правильно і акуратно складати в шафу одяг, ставити на місце взуття, своєчасно сушити мокрі речі, доглядати за взуттям (мити, протирати, чистити).
2. Вчити помічати і самостійно усувати непорядок в своєму зовнішньому вигляді, тактовно говорити товаришу про неполадку в його костюмі, взуття, допомагати усувати його. Формувати такі якості, як чуйність, взаємодопомога.
3. Вчити дітей самостійно готувати матеріали і посібники для обіймання.

Привчати чистити зуби, полоскати рот після їжі, мити ноги перед сном.

Господарсько-побутової працю

( Додаток 1 ) Завдання і зміст роботи

1. Продовжувати вчити дітей постійно і своєчасно підтримувати порядок в групі і на ділянці: протирати іграшки та посібники, мити іграшки, будівельний матеріал, разом з вихователем ремонтувати книги, іграшки.
2. Продовжувати вчити дітей самостійно наводити порядок на ділянці дитячого садка: підмітати і очищати доріжки від сміття, взимку від снігу, поливати пісок в пісочниці.
3. Вчити дітей самостійно прибирати ліжко після сну
4. Привчати дітей самостійно і сумлінно виконувати обов'язки чергових по їдальні: повністю сервірувати стіл, роздавати друге і третє (ягоди, фрукти) страви, прибирати посуд після їжі, підмітати підлогу
5. Вчити дітей самостійно розкладати підготовлені вихователем матеріали для занять, прибирати їх, мити пензлики, розетки для фарб, протирати столи.
6. До кінця року діти можуть: організовувати своє робоче місце і приводити його в порядок після закінчення занять.

1. Виховувати любов до рослин і тварин.
2. Продовжувати вчити самостійно і відповідально виконувати обов'язки чергового в куточку природи, поливати кімнатні рослини, рихлити ґрунт, мити годівниці, готувати корм.
3. Привчати дітей самостійно піклуватися про тварин і рослини в куточку природи.
4. Восени залучати дітей до збирання овочів з городу, збору насіння, викопування цибулин, бульб квітів, до перекопування грядок, пересадження квітучих рослин з грунту в куточок природи.
5. Взимку згрібати сніг до стовбурів дерев і чагарників, вирощувати зелений корм для птахів і тварин (мешканців куточка природи), садити коренеплоди, за допомогою вихователя вирощувати квіти, до свят.
6. Навесні залучати дітей до перекопування землі на городі і в квітнику, посіву насіння (овочів, квітів), висадці розсади.
7. Влітку залучати дітей до розпушування грунту, до прополки і підгортання, поливу грядок і клумб.

1. При подальшому розширенні у дітей бажання займатися ручною працею. Привчати використовувати в самостійної діяльності навички роботи з природним матеріалом, папером, картоном, придбані на заняттях.
2. Формувати у дітей уміння самостійно робити атрибути для сюжетно-рольових ігор, прикраси на ялинку, сувеніри для батьків, співробітників дитячого саду, малюків.
3. Залучати дітей до участі у виготовленні посібників для занять і самостійної діяльності (коробочки, рахунковий матеріал і ін.), В ремонті книг, настільно-друкованих ігор.
4. Вчити економно і раціонально витрачати матеріал
5. Вчити дітей користуватися голкою, виконувати шви «вперед голку» і «через край», пришивати ґудзики.

Форми організації праці

доручення

Доручення широко використовуються у всіх вікових групах дитячого садка.

чергування

Найбільш широке застосування різного виду чергування отримують в старшій і підготовчій групах.

Колективна праця (загальний, спільний)

Колективна праця використовується тільки в старшій і підготовчій групах дитячого саду. У цьому віці навички дітей стають більш стійкими, а результати праці мають практичну і суспільну значимість.
Спільна праця дає педагогу можливість виховувати позитивні форми спілкування між дітьми: вміння ввічливо звертатися один до одного з проханням, домовлятися про спільні дії, допомагати один одному.

Вимоги до організації дитячої праці

Педагогічний процес необхідно будувати так, щоб забезпечувалося рівномірний розподіл усіх видів праці і систематичне участь в них кожної дитини Поступовість робочого навантаження Величина навантаження впливає на ставлення дитини до праці. Непосильність праці може викликати лише огиду до нього. Але занадто мале навантаження не доставляє почуття "м'язової радості" (Е. А.Аркін), що також ускладнює виховання позитивного ставлення до праці. Підбір обладнання для праці Добре підібраний інвентар, який має привабливий зовнішній вигляд, що дає можливість дитині виконати завдання акуратно, отримати результат, має в своєму розпорядженні його до діяльності, викликає бажання працювати. Розміщується обладнання так, щоб дітям було зручно його взяти, використовувати, привести в порядок і покласти на місце. Створення в групі трудової атмосфери Повсякденне життя дитини в дитячому саду наповнена трудовою діяльністю. Це вимагає від дитини трудових зусиль, а від вихователя - постійної уваги до того, наскільки ретельно і своєчасно виконують трудові відносини його вихованці, яке відношення при цьому виявляють до речей, порядку, одноліткам. Беручись за будь-яку справу, вихователь неодмінно організовує і дітей на його виконання. Так він створює в групі атмосферу постійної зайнятості, постійного прагнення до корисної справи.

Керівництво трудовою діяльністю

Трудова діяльність дітей має свою специфіку. Тому вимагає особливого підходу і керівництва з боку педагога.

Старші дошкільнята самі ставлять за мету, виконуючи повсякденні обов'язки, проте роблять це тільки в звичних ситуаціях. При зміні умов їм слід підказати, що треба робити. Здатність дітей самостійно ставити мету найбільш успішно розвивається в тих видах праці, де в результаті виходить матеріальний результат. Планування трудової діяльності Старші дошкільнята планують лише процес виконання роботи, не включаючи організацію (що приготувати для роботи, які матеріали взяти, куди поставити і т. П.); намічають лише основні етапи роботи, але не способи виконання; вони не планують контролю і оцінки своєї роботи; словесне планування відстає від практичного. Процес трудової діяльності Дорослі і діти діють спільно, спрямовуючи зусилля на досягнення загального результату. Педагог не повинен від початку і до кінця виконувати роботу з вихованцями, але вони повинні бачити зацікавленість дорослого в досягненні спільної мети. Спілкування виникає на основі єдності мети. Співробітництво і взаємодопомогу підтримуються і заохочуються педагогом.
Провідними є предметно-гарматні дії, за допомогою яких і досягається результат. Результат трудової діяльності В старшому дошкільному віці ставлення до праці змінюється. Діти вже до початку роботи цікавляться, навіщо вона потрібна, кому призначений результат. Змінюється і оцінне ставлення до результату праці: формуються критерії оцінки, долається її категоричність і невмотивованість, хоча дитині легше оцінити роботу однолітка, ніж свою.

17.10.2013